sábado, 24 de junio de 2017

30 debates para entender este curso de orientación educativa en red


Compartir reflexiones, ideas, dudas... Desde 2013 este blog mantiene abierta una sección de #orientachat, que puedes volver a visitar en este enlace.

Fuente de la imagen: Pixabay
"Gracias una vez más por ofrecernos la oportunidad de debatir” (Jesús Zapatero, orientador, 3-4-2017

En 2016-17, hemos debatido especialmente sobre temas recurrentes como la inclusión educativa, orientación académica y profesional, evaluación psicopedagógica, acción tutorial, las TIC y redes en orientación, cambio educativo...

Si te perdiste alguno, el blog permite que revisitemos los debates de este curso y que añadamos comentarios.

Debates propuestos durante 2016-17: 
  1. Orientar en Infantil y Primaria: equipos externos o internos - Propuesto por Isabel Ibarrola. 
  2. ¿Puede ser la tutoría individualizada del estudiante un buen recurso pedagógico para mejorar su motivación, rendimiento académico y desarrollo emocional? - Propuesto por Daniel Veiga. 
  3. ¿Qué papel debe jugar la memoria y la tecnología en la educación de las próximas generaciones? - A partir de una reseña de Mª Paz Giménez. 
  4. ¿Qué hacemos los orientadores-orientadoras, por el cambio metodológico-didáctico? - Propuesto por Sergio Carretero. 
  5. Sentencias judiciales sobre evaluación psicopedagógica e inclusión educativa - A partir de un enlace compartido por Mariola Rodríguez. 
  6. ¿Cómo plantear preguntas interesantes para obtener respuestas interesantes de nuestros estudiantes? - Propuesto por Lourdes Otero. 
  7. ¿Construimos el mundo con el lenguaje? ¿Cómo podemos contribuir a cambiar el lenguaje en nuestros centros? - Propuesto por Mábel Villaescusa. 
  8. ¿Qué papel deben jugar los Departamentos de Orientación en el desarrollo y mantenimiento de proyectos de Aprendizaje-Servicio? - Propuesto por Juan de Vicente Abad. 
  9. ¿Qué papel deben tener los orientadores para potenciar una educación inclusiva en los centros y cómo hacerlo? - Propuesto por Claudio Castilla. 
  10. ¿Qué nos aporta orientar con TIC y en red? (1ª parte) - Sigamos construyendo una orientación educativa en red (2ª parte - Hangout 13 de OrienTapas) - Propuesto durante los Premios OrienTapas 2016. 
  11. ¿Será posible un pacto por la orientación? - A partir de un artículo de Eugenia Jiménez. 
  12. ¿Dificultades de aprendizaje o dificultades de enseñanza? - A partir de un comentario de Carlos Pajuelo. 
  13. ¿Qué proyectos y recursos usas para orientar vocacionalmente?- Propuesto por Mónica Diz y Claudio Castilla. 
  14. ¿Cómo mejorar la atención al alumnado que necesita apoyo educativo específico? - Propuesto por Agustín García Lázaro, Mariola Rodríguez y Antonio Márquez. 
  15. ¿Qué sabemos sobre la nueva prueba de acceso a la universidad? - A partir de las presentaciones de Nuria Palao y Mónica Diz. 
  16. ¿Qué puede hacer el profesional de la orientación para hacer realidad el modelo de escuela inclusiva? - Propuesto por Miguel Ángel Gómez Arqués, Begoña Cañete y Antonio Márquez. 
  17. ¿Qué papel deben jugar las universidades en la orientación de alumnos pre-universitarios? - Propuesto por Carmen Álvarez Veleiro. 
  18. Evaluación de Bachillerato y Acceso a la Universidad, ¿indefensión aprendida? - A partir de comentarios de Juan A. Frías y Juanma Rodríguez. 
  19. ¿Creamos oportunidades para la orientación y tutoría entre iguales? - A partir de los trabajos de Mábel Villaescusa y Pilar Pérez Esteve. 
  20. ¿Las creencias de género continúan condicionando la elección de carrera académica? - A partir de una entrada de Mª Ángeles García. 
  21. ¿Por qué al estudiante se le dice habitualmente "ESTUDIA MÁS" en lugar de "ESTUDIA MEJOR"? - Propuesto por Alberto del Mazo y con respuesta de José Manuel Castro. 
  22. ¿Qué aportan los blogs a la orientación educativa en red? - A partir de los comentarios de Miguel Ángel Valverde, Claudio Castilla, Mónica Diz y Agustín García Lázaro. 
  23. ¿Los estudiantes deben elegir estudios en función de su nota de corte? - A partir de una entrada de Noelia López Cheda. 
  24. ¿Necesitamos una red conjunta de orientación educativa y sociolaboral? - Propuesto por Begoña Mena en redes. 
  25. ¿Sirve para algo la evaluación para el acceso a la universidad? - Propuesto por Víctor Cuevas en redes. 
  26. ¿Nos queda grande la educación inclusiva? - Propuesto por Mª José G. Corell en redes. 
  27. ¿Será posible la neurorientación educativa? - A partir de comentarios de Isabel Ibarrola, Miguel Ángel Valverde y Eugenia Jiménez. 
  28. ¿Hacia dónde debemos orientar la orientación educativa? Propuestas - A partir de comentarios de Mª José G. Corell, Víctor Cuevas, Alfredo Álvarez y Jesús Zapatero, entre otros. 
  29. ¿Qué papel tiene la orientación educativa en la atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo? - A partir de comentarios de Alberto Carmona, Pablo Moriña, María José Marrodán, Ana Cobos, Manuel Vázquez, entre otros. 
  30. La no promoción de curso, ¿un dilema que se repite cada año? - Propuesto por Fran Rubio en redes.
Gracias a todos los que han contribuido a esta reflexión conjunta y continua sobre nuestra profesión.

¡Participa! Propón debates que podamos difundir a través del blog y de redes sociales para el curso 2017-18. Haz un comentario o escríbenos a: queduque@live.com

lunes, 19 de junio de 2017

Responsabilidades legales relacionadas con la orientación educativa



Pulsa en la imagen para ver la presentación de la ponencia "Responsabilidades legales relacionadas con la orientación educativa" realizada por D. José Francisco Muñoz Molina, Inspector de Educación de la Delegación de Granada, el pasado 2 de junio de 2017 en el CEP de Granada.

Gracias a CEP Granada, ETPOEP de Granada y ASOSGRA por plantear iniciativas como esta, recomendada y compartida por el blog Orientación Los Pedroches. Aunque se centre en legislación de Andalucía, "puede aclarar algunas dudas que se nos plantean en el día a día de nuestra práctica orientadora" en cuestiones como la protección de datos, la evaluación psicopedagógica, los dictámenes de escolarización o la convivencia. El texto concluye:

"La responsabilidad de los profesionales de la orientación en el ejercicio de sus diferentes funciones tiene que ver más con el inclumplimiento de dichas funciones encomendadas o con la inhibición ante la necesidad de actuar, y menos con las distintas maneras de resolver una situación e incluso con cometer un error si se ha actuado de buena fe, fundamentando las decisiones tomadas."

domingo, 18 de junio de 2017

La no promoción de curso, ¿un dilema que se repite cada año?

El maestro y orientador Fran Rubio ha iniciado en LinkedIn un interesante debate sobre la repetición de curso:
Fuente de la imagen: F. Rubio

"
Durante estos días, como cada año, surge el dilema sobre la repetición de curso. Me gustaría que entre todos expusiésemos argumentos en contra y a favor acerca de esta medida de no promoción de curso.  Entre los argumentos en contra, según algunas investigaciones, se encuentra que no suele darse mejora en los resultados académicos cuando se repite. Por otro lado, otras voces a favor de esta medida, consideran la repetición de curso como una toma de conciencia por parte del repetidor de que su esfuerzo es importante para promocionar en el futuro. Es necesario que el alumno entienda los motivos de su repetición y los beneficios que puede conllevar ello, en el caso en el que existiesen. Hay que inculcar a los niños y adolescentes que el esfuerzo es un factor esencial para conseguir objetivos, siempre que se descarten otras variables que puedan estar influyendo en un bajo rendimiento. Como argumento en contra de la repetición de curso, expongo los casos en los que no se llevan a cabo adaptaciones, como cuando un niño presenta lagunas en ciertas materias, haciendo dos veces lo mismo, de igual forma, y sin abordar esas dificultades que presenta y que le hacen desmotivarse y no comprender los nuevos conceptos y procedimientos." (Fran Rubio, 11-6-2017)
Ya tuvimos un debate en OrienTapas sobre si sirve para algo repetir curso pero aquí lo retomamos con algunos de los comentarios recientes.

"A favor,  hay contenidos de niveles inferiores que son básicos para alcanzar el éxito en los superiores. El problema reside que en niveles superiores (ESO) los alumnos saben que si han repetido un curso ya no volverán a repetir ese curso, y hacen menos que el año anterior, conviertiéndose en P.I.L. (pasa por imperativo legal) y de ahí al fracaso escolar es un paso." (Alfonso J. Rodríguez, orientador)
"¡En contra! En todo caso asociado a maduración, nunca como castigo. Una máxima de la conducta: "si quieres fomentar una conducta, estimula el éxito." El castigo sirve para que no se repita una conducta. El estudio no se fomenta con castigar. Funciona en muy pocos casos, en la mayoría para peor. Mejor otras alternativas." (Mariola Rodríguez, orientadora) 
"En mi opinión la repetición de curso debería ir ligada al proceso de maduración del alumno/a... hay niños/as que con ritmos de aprendizaje más lentos a los que repetir curso les puede afectar emocionalmente (se pueden sentir inferiores o no capaces en un futuro)." (Salvador Cuenca, PT y AL) 

¿Qué opinas? Puedes añadir aquí tu comentario o en los debates que abriremos en redes (en Twitter, Facebooken LinkedIn o en Google+).


Enlaces recomendados:

sábado, 17 de junio de 2017

¿Qué papel tiene la orientación educativa en la atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo?

Recogemos algunos comentarios aparecidos en prensa en las últimas semanas, en las que desde una subcomisión de Educación del Congreso de los Diputados se ha consultado a las asociaciones de orientadores y orientadoras sobre la atención al alumnado ACNEAE. ¿Qué otras ideas y aportaciones harías para mejorar la atención al alumnado ACNEAE? Aporta tus ideas con un comentario en esta entrada o en los temas abiertos en redes sociales (Twitter, Facebook, LinkedIn o Google+).


Fuente de la imagen: Infancia y Educación


"El sistema educativo español cuenta con más de 34.900 niños y jóvenes que requieren de una respuesta pedagógica adaptada a su perfil madurativo, capacidad y actitudes específicas. Son estudiantes de enseñanzas obligatorias que por sus especiales características se encuentran a un nivel diferente al de sus compañeros; siguen otros ritmos y pautas de aprendizaje y, por tanto, su experiencia didáctica presenta unas condiciones muy particulares. Hablamos de alumnado de Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE)." (Emilio Fuentes Espejo, periodista)
"Los jóvenes con necesidades de apoyo educativo específico son estudiantes con ritmos de aprendizaje diferentes a los estandarizados, con una manera de estar y percibir el mundo especial, que debemos respetar e integrar en las aulas con una actitud de apertura y una mirada sin prejuicios." (Alicia Muñoz, Ed. Aljibe)
"En la diversidad estamos todos, porque todos podemos tener alguna de algún tipo. Todos y especialmente nuestros representantes políticos deben tomar conciencia de que es prioritario actuar con recursos específicos y medios adecuados en la atención de este alumnado. El sistema educativo tiene que adaptarse a los nuevos tiempos para dar la respuesta que cada estudiante requiere. Es fundamental que seamos capaces de entender la realidad de los niños y jóvenes con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE) si queremos construir una sociedad fuerte desde una educación integradora que ponga todos los recursos y medios disponibles para no dejar a ningún alumno por el camino. Necesitamos una homogeneización de criterios en los catálogos de NEAE en los diferentes territorios de la geografía nacional. No es lógico que por ejemplo el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) sea considerado una discapacidad en unas comunidades autónomas y en otras no." (Ana Cobos, orientadora en Málaga)
“Por un lado se trata de reforzar los medios para que los equipos de especialistas puedan sacar el máximo partido a su trabajo y que, paralelamente, se apueste de manera clara por enfoques pedagógicos inclusivos, tal y como contempla la legislación. La idea debe ser construir en el marco de la clase, sin segmentar y sin marcar diferencias, favoreciendo en todo momento la conexión del alumno con sus compañeros (Pablo Moriña, orientador en Mairena del Aljarafe, Málaga)
“Debemos ir a la realidad particular del alumno, sintonizar con su idiosincrasia específica, respetar sus tiempos y hacerlo desde un punto de vista multidisciplinar; y por su supuesto, integrador. En esta tarea es fundamental que tanto el profesor como el docente especialista disponga de los recursos humanos y materiales adecuados, como por ejemplo adaptaciones curriculares de calidad (María José Marrodan, orientadora en La Rioja)
"Para lograr una adecuada atención a la diversidad de intereses, capacidades y motivaciones del alumnado la clave es la aplicación de un modelo de escuela inclusivo. En este sentido, las adaptaciones curriculares son una vía útil para conseguir que cada alumno y alumna alcance su máximo potencial en el desarrollo del proceso de aprendizaje. La verdadera adaptación es aquella que va al nivel básico de la unidad didáctica, adecuando el contenido a dicho nivel de competencia curricular y al estilo de aprendizaje” (Manuel Vázquez, maestro P.T., A.L. y orientador)
"Una de nuestras funciones, principalmente en un Equipo de Orientación Psicopedagógica, es la de hacer propuestas de escolarización para el alumnado con necesidades educativas especiales. Es una tarea nada sencilla que entraña una enrome responsabilidad que, por fortuna, asumimos de forma colegiada. Es habitual tener que elegir entre un centro de educación especial y un centro ordinario sabiendo que ninguna de las opciones es la idónea. Y esta decisión, en una zona rural con escasos recursos y donde las familias tienen pocas posibilidades de buscar terceras opciones, es aún más compleja. ¿Qué se puede hacer cuando hay que elegir entre un centro de educación especial y un centro ordinario poco a nada inclusivo? Ambas opciones son excluyentes y hay que elegir una. En estos casos nos vemos obligados a preguntarnos no qué será lo mejor para el alumno, sino que será lo menos malo. Es el dilema de la inclusión, el dilema al que nos enfrentamos con mucha frecuencia los orientadores cuando hacemos propuestas de escolarización, el dilema de elegir entre exclusión especial o exclusión ordinaria. Si alguien ve algo de luz, que levante la mano. Se agradecen ideas." (Alberto Carmona, orientador, 18-6-2017

Fuentes de los comentarios, tomadas de COPOE y Ed. Aljibe:

miércoles, 14 de junio de 2017

Pensando en reformas en el bar OrienTapas para 2017-18

Brújula-Teléfono - Fuente: Pixabay

No somos El Bulli, pero es cierto que estamos repensando la carta de nuestro bar virtual para profesionales de la orientación y de la educación en red. Llevamos unos días sin tapas, entrantes, segundos platos ni postres en OrienTapas. Queremos aprovechar estos últimos días de curso para echar la vista atrás a los últimos 5 años de iniciativas en redes y empezar a pensar en los posibles cambios en el blog y en redes de cara a 2017-18

Ya que está aquí, te animamos a destacar qué debemos mantener o cambiar, a hacer propuestas, aportar ideas, sugerir temas o iniciar proyectos. ¿Por qué no? Hazlo a través de un comentario a esta entrada (con tu nombre o anónimo), en los siguientes enlaces en redes (Twitter, Facebook, LinkedIn y Google+) o en el correo queduque@live.com